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张扬抿口茶水，拧上保温杯盖：
“毕竟我给你们上的是通识课，并非专业课，所以没有讲太透彻。那既然你们这么感兴趣，我重新给你们讲一下。”
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第22章张扬(第2/2页)
他拿起粉笔，在黑板上画一条直线，随后在直线末端分个叉、一上一下又接出两条平行线。
“为了方便理解，我就以我的实际人生做例子吧。”
张扬老师指着前面那条直线：
“这条直线，代表的是我从出生到18岁的人生，18岁时，我第一次高考落榜了，这时候我面临两个人生选择。”
“第一个选择，是复读一年重读高三，然后继续考大学……我第二年高考成功考入东海大学，然后龙科院读博，然后回归母校任教，成为你们的老师。”
说着，他手指在直线分叉处滑过，滑到上面那条分叉线：
“这就是我当初选择的人生，也就是我现在的人生，那这条世界线，我们就可以称之为A世界线。”
江然三人点点头。
这个概念不难理解，尤其他们私下已经讨论过无数次。
“但是，当初我18岁高考落榜时，人生还有第二个选择。”
张扬老师手指退回直线分叉处：
“我也有可能不选择复读，直接进入社会、或者南下打工。”
“搞不好我就抓住那些年的互联网机遇，成为上市公司老总、互联网巨头、金融巨鳄什么的。”
程梦雪被张扬的幽默逗笑。
但一切皆有可能，谁能预料当初没选择的路会怎样？会走向怎样的人生？
这次，张扬老师手指没有上滑，而是走向下面那条平行线：
“那么，这条张老师没有选择的世界线、也就是我没有成为你们老师、而是成为上市公司老总的世界线，就叫做B世界线……这个你们能理解吧？”
三人再度点头。
经历过数次世界线变动的他们，自然能理解不同选择下会分支出不同世界线。
“但是。”
张扬老师话音一转：
“【这两条世界线，是不可能同时存在的。】”
“【或者说，任何两条世界线，都不可能同时存在，我们的世界只能固定运行在一条世界线上。】”
他语气加重：
“就像《薛定谔的猫》这个假设实验一样，盒子里的猫，要么是死的、要么是活的，绝对不可能出现‘既是死的又是活的’、或是什么‘死和活着的叠加态’这种可笑情况。”
……
薛定谔的猫。
是一个广为人知的思想实验。
上世纪30年代，以尼尔斯·玻尔为首的哥本哈根学派，提出了“量子叠加态”，既是说，量子可以【同时】处于多个位置或多种状态。
而爱因斯坦和薛定谔，则认为这种观点很谬论。
爱因斯坦曾给薛定谔写信指出，不稳定火药桶的状态包含爆炸与未爆炸状态的叠加，这是荒谬的。
薛定谔也是这般认为。
为了进一步阐述这种荒谬，他提出了著名的思想实验《薛定谔的猫》——
一只猫、一瓶毒药和一个放射源被封闭在一个盒子里。
毒药是否释放，即猫的生死取决于放射性原子的状态。
那么，根据量子力学的哥本哈根学派解释，在打开盒子人为观察前，猫就处于生与死的叠加态。
这显然是可笑的。
就算盒子不打开，里面的猫只可能是死的、或者是活的，不可能既是死的又是活的。
正如刚刚张扬老师所讲，他不可能同时选择复读以及不复读，也不可能同时踏足在两条世界线上。
但。
更可笑的事情还在后面。
薛定谔的《薛定谔的猫》实验，本意是对哥本哈根学派的批评甚至嘲笑。
可结果……
由于这个实验浅显易懂、传播甚广，如今这个看似自相矛盾的实验，却成为当代量子力学基本图像的一部分。
不知薛定谔本人看到今天这种情况，会不会感到无语且无奈。
“那么，接下来，重点来了。”
张扬老师敲敲黑板：
“既然不同世界线不可能同时存在，那现在处于A世界线的我们，要想跳跃到B世界线上去，就必须采取一些非常规手段才行。”
他微微一笑，左右看着三人：
“现在，你们三个来设想一下——”
“到底什么举动，才会引发世界线变动？”
“才会让我们的世界从A世界线……跳跃到B世界线上呢？”
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