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得益于灵犀系统，基础知识的获取变得异常高效。
孩子们只需心念微动，所需的知识便如清泉般自然流入意识深处，仿佛早已是灵魂的烙印。
这种近乎本能的获取方式，将孩子们最宝贵的精力，更多地释放到了实践、协作与思考之上。
知行院的核心，在于锤炼那些无法被简单“灌输”的能力：人情世故的体察、待人接物的分寸、团队协作的默契、冲突化解的智慧、乃至识别欺诈的敏锐——这些立足社会的根本素养。
这座新式学堂，便是一个精心设计的微型社会沙盘。
孩子们在其中扮演角色，经历情境，在真实的“犯错-学习-成长”循环中，磨砺着未来立足真实世界的筋骨。
顾承安驻足于集市。
孩子们正进行着“交易”，稚嫩的脸庞上表情各异：
有人因价格谈不拢而争执得面红耳赤；有人因“商品”质量问题据理力争；
也有人通过巧妙的沟通，达成了双方满意的“双赢”。
一位教师正引导几个孩子识别“骗局”。扮演“骗子”的孩子口若悬河，试图兜售“劣质品”。教师则指点孩子们观察“骗子”的言行举止，捕捉逻辑的漏洞，并传授他们如何冷静地维护自身权益。
正是在这样不断的模拟实践中，孩子们经历着挫折与反思。他们学会了辨别真伪的慧眼，维护尊严的勇气，以及在复杂人际关系中定位自我的能力。
一位白发苍苍的老者静静立于一旁，目光深邃地注视着眼前的一切。他是山阳县昔日最有名望的塾师，门生遍布。新政推行后，他受邀在知行院担任顾问，专事传统文化与道德伦理的传承。
顾承安上前，恭敬行礼：“老先生，您观此新教育，以为如何？”语气谦逊，带着真诚的请教。
老塾师长长一叹，眼中交织着感慨与由衷的钦佩：“老朽教了一辈子书，本以为已窥尽育人之道。今日见此知行院，方知从前，不过井蛙窥天，坐井观天罢了！这……这才是真正的教育之道啊！”
他声音微颤，带着难以抑制的激动：“孩子们在此所学，何止是知识？更是安身立命之能！是解决问题的能力，是应对变局的能力，是携手同行的能力！他们不再是只会摇头晃脑、背诵经文的书蠹，而是能动手、能思考、能改变世界的种子！他们拥有了无限的可能！更为可贵的是，他们在这里，学会了如何做人，如何处世，如何在这风雷激荡的新时代站稳脚跟！知识唾手可得，但智慧与能力，唯有在千锤百炼的实践中方能铸就！此地，就是一座真正的社会熔炉，将他们百炼成钢！”
顾承安与老塾师促膝长谈。他们深入探讨了新教育的理念，如何将诗词歌赋、历史典籍、道德伦理等传统文化精髓，巧妙地融入现代科技的洪流，让孩子们在掌握未来工具的同时，不忘古圣先贤的智慧。
他们也谈及如何涵养学生的品德与情操，使其成为兼具学识、能力与担当的栋梁之材。
顾承安向老塾师阐明，新教育的目标，绝不止于培养匠人，更在于塑造拥有独立思考之精神、勇于创新之锐气、心怀社稷之责任的公民，使其足以驾驭未来瞬息万变的世界。
