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第49章《教学突破》(第1/2页)
台风过境后的清晨，海田小学沐浴在一片澄澈的阳光里。空气中还残留着雨水的湿润，混合着泥土与草木的清新气息，仿佛一切都经过了彻底的洗礼。
武修文站在六年级一班的讲台上，目光扫过底下那一张张稚嫩却带着几分躁动不安的脸庞。昨夜惊心动魄的一切：呼啸的海风、颠簸的渡船、黄诗娴苍白无助的泪脸，还有那个被电话骤然打断的、几乎要冲口而出的秘密……仍像潮水般在他心头起伏。然而，当他看到坐在教室后排那个总是低着头、名叫小海的男孩时，一种更为深沉的责任感迅速压下了内心的波澜。
小海的父亲是一名常年在外的渔民，母亲身体孱弱，家庭的重量过早地压在了他沉默的肩头。他的数学作业本总是大片空白，像他紧闭的心门。武修文之前尝试过几次沟通，收效甚微。但此刻，武修文看着他，忽然想起了昨夜在狂风巨浪中，自己是多么渴望能抓住一点确定的东西，多么需要一种坚定的力量。这些孩子，他们的世界里或许没有那样惊涛骇浪的夜晚，但他们同样有着属于自己的迷茫和暗礁。
他深吸一口气，没有像往常一样直接打开教案，而是将目光投向窗外湛蓝如洗的天空和那棵被风雨冲刷后愈发青翠的大榕树。
“同学们，”他的声音不高，却带着一种奇异的穿透力，瞬间吸引了所有学生的注意，“昨天晚上的风很大，浪很高。老师坐着船，在海上前行的时候，心里其实也很害怕。”
教室里鸦雀无声。学生们惊讶地看着他，从未有老师会在课堂上分享自己的“害怕”。小海也微微抬起了头。
“但是，”武修文话锋一转，眼神变得格外明亮，“当我们害怕的时候，该怎么办呢？是闭上眼睛任由风浪摆布，还是努力去寻找灯塔的光芒，握紧船舵？”
学生们面面相觑，有几个小声地议论起来。
“数学，有时候就像一片望不到边的大海，”武修文走到学生中间，声音温和却充满力量，“那些难题，就是突然袭来的风浪。我们会害怕，会想退缩，这都很正常。但是，只要我们记住方向，学会掌舵的方法，一次又一次地练习，总有一天，我们不仅能安全航行，甚至能欣赏到海上最美的日出！”
他回到讲台，没有板书复杂的公式，而是打开多媒体，投影出一幅波澜壮阔的海上日出图。紧接着，屏幕上映出了一首短诗：
《夜渡》
黑浪欲吞舟，狂风撕夜幕。
心灯亮一盏，破晓见归途。
“这是我昨天晚上，在船上想到的。”武修文的声音很轻，却像一颗石子投入平静的湖面，在所有学生心里漾开了涟漪。他们瞪大了眼睛，不敢相信数学老师居然还会写诗！而且是在那么危险的情况下！
“老师，你害怕的时候，心里那盏灯是什么？”一个扎着马尾辫的女孩怯生生地问。
武修文笑了笑，那笑容里有着经历风雨后的沉淀：“是必须要到达的目的地，是等待着我的人，也是……我相信自己一定能做到的信念。”他的目光不经意地掠过窗外，似乎看向了教师宿舍的方向，随即很快收回，“对我们每个人来说，那盏灯可能都不一样。但它一定存在。”
他注意到小海已经完全抬起头，眼中闪烁着好奇与一丝不易察觉的动容。
“今天，我们不急着做练习题。”武修文关掉投影，“我想请大家，包括我，都来做一次勇敢的‘舵手’。我们分成几个小组，每一组都会拿到一道‘风浪题’：就是我们平时觉得最难、最想逃避的那种应用题。我们不比谁做得最快，我们比的是，哪个小组能最先找到照亮这道题的‘灯塔’！可以画图，可以列举，甚至可以编一个小故事来理解它！只要你能向你的组员清晰解释你的思路，你就是合格的舵手！”
课堂瞬间“炸”了！这种前所未有的形式让学生们感到新奇又兴奋。叽叽喳喳的讨论声立刻充盈了整个教室。
武修文穿梭在各个小组之间，不时俯身倾听，偶尔点拨一二。他特意走到了小海所在的小组。组里另一个思维活跃的男孩正抢着说自己的解法，小海只是默默听着。
武修文没有直接介入，而是拿起他们小组的白板，画了一条简易的小船和一排波浪：“如果，这道题里的数字，就是小船要对抗的风浪等级，你觉得哪一股浪最麻烦？”
小海犹豫了一下，手指小心翼翼地点了点其中一个条件。
“很好！”武修文立刻鼓励道，“那如果我们给这小船加一个‘信念’引擎，专门对付这股最麻烦的浪，你觉得引擎需要多大的力量？”
他用这种充满画面感和故事性的语言，一点点引导着小海。渐渐地，小海紧锁的眉头舒展了，他开始尝试着在白板上写下自己的思考步骤，虽然慢，却异常认真。
（金句：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。）
那一瞬间，武修文仿佛看到一簇微弱的火苗，在那个沉默男孩的眼眸深处，被轻轻点燃了。
下课铃响时，许多学生竟流露出意犹未尽的神情。小海在收拾书包时，破天荒地抬头看了武修文一眼，小声而快速地说了一句：“老师，那首诗……挺好的。”
武修文心头一热，还没来得及回应，男孩已经背着书包匆匆跑出了教室。望着那略显瘦弱的背影，一种混杂着成就感和酸楚的情绪在他胸中弥漫开来。他想起自己初来海田时的格格不入，想起那些因为口音和教学方法被质疑的日子。这一刻，所有的坚持和挣扎，似乎都找到了意义。
他收拾好教具，刚走出教室，就看见黄诗娴正倚靠在走廊的栏杆上，显然是在等他。阳光洒在她身上，她脸色仍有些苍白，眼圈微红，显然一夜未眠，担忧着父亲的病情，但看向他的眼神却亮得惊人。
“武老师，”她走过来，声音里带着一丝疲惫，却掩不住兴奋，“你刚才课上的‘灯塔’和‘舵手’，太棒了！我在隔壁班都听到你们讨论的声音了！特别是最后那个引导的方式……”
她语速很快，几乎是迫不及待地和他分享刚才在窗外听到的片段，并就如何将这种情景模拟更自然地融入语文阅读教学提出了自己的想法。她的思维敏捷，见解独到，看着他的眼神里充满了纯粹的、毫无保留的欣赏和一种找到同路人的欣喜。
武修文看着她认真的脸庞，昨夜码头风雨中她脆弱无助的模样与眼前这个闪闪发光的她重叠在一起。他的心像是被什么东西填满了，又软又胀。那些压抑的情感几乎要决堤而出。他想告诉她，昨夜他没说完的话是什么，想问她父亲情况如何，是否需要他做什么……
然而，就在他张口的瞬间，教导主任梁文昌笑着从不远处走来：“修文老师，诗娴老师，正好都在！李校长让我通知一下，下午放学后临时开个短会，专门让修文老师分享一下今天这节数学课的创新思路！赵皓星老师刚才可是大力推荐，说这种模式对语文思维启发也很有帮助啊！”
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武修文微微一怔，连忙点头应下。黄诗娴也笑着表示一定参加。
梁主任满意地离开了。走廊里又只剩下他们两人。气氛似乎又回到了那种微妙的、欲言又止的状态。担忧、欣赏、未尽的话语，还有即将到来的会议……各种情绪交织在一起。
黄诗娴抿了抿唇，率先打破了沉默，声音轻了下来：“那我……我先回办公室看看我爸那边有没有新消息。下午开会再见。”她顿了顿，又飞快地补充了一句，眼神关切，“你……你也记得抽空休息一下。”
说完，她转身离开，脚步不像平日那般轻快，却依旧带着一份韧性。
