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这个举动，瞬间打破了某种“规矩”！教室里的学生都愣住了，后排的领导们更是面面相觑，陈科长的眉头拧成了疙瘩，张红梅的嘴角向下撇出一个极度不满的弧度。拿个破地球仪上语文课？简直闻所未闻！
林墨无视了那些惊愕的目光，手指轻轻拨动地球仪。“谁能告诉我，我们现在在哪里？”他指向地球仪上那个熟悉的雄鸡轮廓。
前排一个胆大的学生迟疑地举手：“中……中国？”
“很好。”林墨点头，手指顺着中国版图的轮廓移动，“那这条蜿蜒的大河，是什么？”
“长江！”这次回答的声音多了几个。
“对，长江，我们的母亲河。”林墨的手指最终停留在中游偏南的一片区域，“那么，在古代，这里有一个烟波浩渺、连接长江的大湖，被称为‘八百里洞庭’，范仲淹笔下的《岳阳楼记》，就诞生于此。”他拿起粉笔，转身在黑板上快速勾勒出中国简图，重点标出长江和洞庭湖的位置。
“看，”林墨指着黑板简图，“‘衔远山’，想象一下，洞庭湖仿佛张开巨口，衔住了远处的群山（如巫山）；‘吞长江’，浩浩荡荡的长江水奔腾涌入湖中。这是一种怎样的景象？”
他顿了顿，目光扫过学生，引导他们想象：“用一个词来形容你心中的感受？”
教室里一片沉默。学生们习惯了被提问标准答案，对这种需要主观感受的问题，一时竟无人敢答。后排的领导们眼神更加质疑。
就在这时，角落里传来一个极轻微、带着不确定的声音：“……大？”
是赵小军！他依旧低着头，声音细若蚊蝇，仿佛用尽了全身力气。
林墨的眼睛瞬间亮了！“对！大！非常大！非常壮阔！”他立刻抓住这个声音，声音带着鼓励的暖意，“‘浩浩汤汤，横无际涯’，说的就是这种无边无际、水势浩大的感觉！这种直观的地理格局，正是孕育范仲淹宏大胸襟的基础！”
赵小军似乎没想到自己的回答会被肯定，身体微微动了一下，头埋得更低了，但攥着铅笔的手指，似乎不那么僵硬了。
后排的张红梅脸色铁青，鼻子里发出一声几不可闻的冷哼。陈科长凑近副局长低语了几句，副局长面无表情。
林墨并未停顿，流畅地进入文本诵读与分析环节。他的讲解清晰准确，字词解释、句式分析、情感变化脉络分明，完全覆盖了考点要求。但他摒弃了张红梅那种疾风骤雨式的灌输和高压提问。他的语调时而舒缓，描绘“淫雨霏霏”的阴郁；时而开阔，展现“春和景明”的明媚，如同一位引导者，带着学生在文字中“移步换景”，体会情感起伏。
