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“同学请进。”她翻开笔记本的第一页，钢笔尖悬在“外班求助登记表”上方，“姓名，作文薄弱项，最近三次周测分数。”
周小棠凑过来看，惊得铅笔滚到了地上：“昭昭你这……比方老师的备课本还详细！”
顾昭没有抬头，笔尖在“江晚晴”三个字上顿了顿——那是高三（1）班的语文课代表，从前总是说（3）班是“吊车尾集中营”。
她划掉“议论文结构混乱”，改成“过度依赖名人素材，缺乏个人视角”，然后把笔记本推给林砚：“根据系统分析，江晚晴需要‘素材活化训练’，用她钢琴比赛的经历替换掉司马迁、苏轼。”
林砚的指尖拂过纸面，系统的金色光纹在字里行间流转——这是知识图谱功能启动了。
他突然笑出声来：“让她写《琴键上的史记》怎么样？把肖邦的夜曲比作项羽的乌江，李斯特的狂想曲写成商鞅的变法……”
“林砚！”方清如的声音从教室前门传来。
她抱着一摞作文本，浅蓝色衬衫的领口别着一枚珍珠胸针——那是林砚妈妈从前送给她的毕业礼物。
“跟我去办公室。”她扫了一眼后门的人群，眉梢微微挑起，“有人想见你。”
办公室的百叶窗拉着，阳光透过缝隙洒下，在方清如的教案上织出金色的网。
她把保温杯推给林砚，杯壁还留着她掌心的温度：“市一中的语文教研组长给我打电话了。”她翻开教案，里面夹着一张讲座邀请函，“他们说你的‘写作结构图谱’比市面上所有辅导书都系统。”
林砚捏着杯柄，指腹摩挲着杯身上的青花图案——和他妈妈生前用的那套一模一样。
“方老师，我妈妈教你的时候，是不是也说过‘先教人心，再教作文’？”他把邀请函推了回去，“七中的操场还没跑完，我哪能先去别的学校？”
