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“这个张老师，曾在某国际玻璃巨头工作八年。”刘好仃翻到一张简历，语气有点惊讶，“看来是个狠角色。”
“他在国内行业协会也有不少演讲经历。”小张补充，“不过授课风格偏学院派。”
“那我们可以安排他讲技术原理部分。”刘好仃说，“再找一个擅长动手示范的老师配合。”
“比如这位李师傅？”小张指着另一份资料，“他是从车间一步步干上来的，现在专门做工艺培训。”
“对，他适合带操作课。”刘好仃点头，“而且他之前帮我们做过几次设备调试培训，效果还不错。”
随着讨论深入，大家的意见逐渐趋于一致。但很快，新的分歧又出现了。
“我觉得应该优先考虑本地讲师。”一位班组长说，“出差成本太高，而且外地老师不了解我们厂的情况。”
“但有些外地讲师确实经验丰富。”小张反驳，“尤其是涉及新设备应用的部分，本地资源有限。”
刘好仃听着，没急着表态，而是拿起笔在纸上画了个圈，然后写上“预算”两个字。
“咱们先把能选的人都列出来。”他说，“然后根据预算调整方案。”
最终，经过几轮筛选和讨论，团队初步选出了五位候选讲师。
“现在问题来了。”刘好仃看着名单，“预算只能支持三人，但我们觉得四个都合适。”
会议室一时安静下来，大家都陷入思考。
“我可以提个建议吗？”小张开口，“能不能让其中一个老师远程授课？比如录播视频或者直播教学。”
“这主意不错。”刘好仃眼睛一亮，“这样一来，既能节省差旅费用，又能保证课程质量。”
“那具体怎么安排？”有人问。
“重点岗位优先面授，其他岗位可以线上学习。”刘好仃说，“回头我们再设计一套配套的测试机制，确保大家真学真懂。”
“那备选讲师呢？”小张问。
“留一个，等下一批培训的时候用。”刘好仃说，“毕竟这次只是第一阶段，后面还有第二阶段、第三阶段。”
这时，会议室角落的一台电脑屏幕亮着，PPT页面停留在最后一页，上面写着四位讲师的名字。而其中一位女性讲师的信息，被悄悄放在下一页，并未当场提及。
