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第50章《情意绵绵》(第1/2页)
台风过境后的清晨，阳光格外慷慨，将海田小学每一寸土地都镀上了一层暖金色。空气里弥漫着雨水洗刷过的清新，混合着泥土与草木的芬芳，仿佛连昨夜的惊悸都被这澄澈的光线悄悄熨平。
武修文站在六年级一班的讲台上，目光扫过底下那群半大不小的孩子。昨夜的一切：呼啸的风、颠簸的船、黄诗娴苍白的脸，还有那个几乎冲口而出却被电话掐断的秘密……仍像潮水般在他心底反复冲刷。然而，当他的视线落在后排那个总是低着头的男孩小海身上时，一种更沉甸甸的责任感迅速压下了内心的波澜。
小海的父亲是远洋渔民，母亲体弱，家庭的重量过早地压弯了他稚嫩的肩头。他的数学作业本总是大片空白，像他紧闭的心门。武修文之前几次尝试沟通，都像石子投入深潭，仅有几不可闻的回响。但此刻，看着小海，武修文猛地想起昨夜在狂风巨浪中，自己是多么渴望抓住一点确定的东西，多么需要一种坚定的力量。这些孩子的世界里，或许没有那样惊涛骇浪的夜晚，但他们同样有着属于自己的迷茫和需要跋涉的险滩。
他深吸一口气，没有像往常一样直接翻开教案，而是将目光投向窗外湛蓝如洗的天空和那棵被风雨冲刷后愈发青翠挺拔的大榕树。
“同学们，”他的声音不高，却带着一种奇异的安定力量，瞬间抓住了所有学生的注意力，“昨天晚上的风，很大。浪，很高。老师坐船回来的时候，心里……其实也很害怕。”
教室里霎时鸦雀无声。学生们瞪大了眼睛，难以置信地看着他。从来没有老师会承认自己“害怕”。小海也极轻微地抬了下眼皮。
“但是！”武修文话锋一转，眼神骤然变得清亮坚定，“害怕的时候，我们该怎么办？是闭上眼睛听天由命，还是咬紧牙关，去找那盏哪怕最微弱的灯塔，握紧手里的舵？！”
学生们被这突如其来的问题问住了，面面相觑，小声交头接耳。
“数学，有时候就像一片望不到边的大海。”武修文走下讲台，穿行在课桌间的过道里，声音温和却自带力量，“那些难题，就是突然打过来的浪头。我们会怕，会想躲，这太正常了！可只要我们记住方向，学会掌舵的办法，一次次练习，总有一天，我们不仅能平安过去，甚至能看见海上最漂亮的日出！”
他回到讲台，打开了多媒体投影。屏幕上没有出现复杂的公式，而是一幅波澜壮阔的海上日出图。紧接着，画面一变，映出了一首短诗：
《夜渡》
黑浪欲吞舟，狂风撕夜幕。
心灯亮一盏，破晓见归途。
“这是老师昨天晚上，在船上想到的。”武修文的声音放得很轻，却像一颗投入平静湖面的石子，在每个学生心里漾开了一圈又一圈的涟漪。数学老师居然会写诗！还是在那么危险的情况下！
“老师，你害怕的时候，心里那盏灯……是什么呀？”一个扎着马尾辫的女孩怯生生地举手问。
武修文笑了笑，那笑容里有种经历过风雨后的沉稳：“是必须要到的地方，是等着我的人，也是……我相信自己一定能做到的念头。”他的目光无意识地飘向窗外，掠过教师宿舍楼的方向，又飞快收回，“对我们每个人来说，那盏灯可能都不一样。但它一定在那儿，亮着。”
他注意到，小海已经完全抬起头，眼睛里闪烁着好奇和一丝极细微的动容。
“所以，今天咱们先不急着做题。”武修文关掉投影，目光扫过全班，“我们一起来当一回勇敢的‘舵手’！分组！每个小组都会拿到一道‘风浪题’，就是平时咱们觉得最难、最想躲开的那种应用题！不比谁做得快，就比哪个小组能最先找到照亮这道题的‘灯塔’！可以画图，可以列表，甚至编个小故事来理解它！只要你能给你的组员讲明白你的想法，你就是最棒的舵手！”
课堂气氛瞬间被点燃了！这种前所未有的上课形式让学生们感到新奇又兴奋。叽叽喳喳的讨论声立刻像潮水一样淹没了教室。
武修文穿梭在小组之间，弯腰倾听，偶尔点拨一两句。他特意在小海那组停留了很久。组里另一个思维活跃的男孩正抢着说自己的解法，小海只是默默听着。
武修文没有直接打断，而是拿起他们小组的白板，画了一条简易的小船和一排波浪：“如果，这道题里的这些数字，就是小船要面对的不同大小的浪头，你觉得哪一股浪最麻烦？”
小海犹豫了一下，手指小心翼翼地点了点其中一个条件。
“特别好！”武修文立刻肯定道，“那如果我们给这小船加一个特别的‘信念’引擎，专门对付这股最麻烦的浪，你觉得这引擎需要多大的劲儿？”
他用这种充满画面感和故事性的语言，一点点引导着小海。渐渐地，小海紧锁的眉头一点点舒展，他开始尝试着在白板上写下自己的思考步骤，虽然慢，笔迹却异常认真。
那一瞬间，武修文仿佛真的看到一簇微弱的火苗，在那个沉默男孩的眼眸深处，被小心翼翼地点燃了。
下课铃响的时候，好多学生脸上都带着意犹未尽的表情。小海收拾书包时，破天荒地抬头快速瞄了武修文一眼，声音很小却清晰地说：“老师，那首诗……挺好的。”
武修文心头猛地一热，还没等他想好怎么回应，男孩已经背着书包匆匆跑出了教室。望着那略显瘦弱的背影，一种混杂着巨大成就感和微微酸楚的情绪在他胸腔里弥漫开来。他想起自己初来海田时的格格不入，想起那些因为口音和教学方法而被质疑，甚至暗自嘲笑的日子。这一刻，所有的坚持和挣扎，似乎都找到了沉甸甸的意义。
他收拾好教具，刚走出教室门，一眼就看见黄诗娴正倚靠在走廊尽头的栏杆旁，显然是在等他。
阳光在她身上跳跃，她脸色仍有些苍白，眼底带着一夜未眠留下的淡淡青影，显然还在为父亲的病情忧心忡忡。然而，她看向他的那双眼睛，却亮得惊人，里面盛满了毫不掩饰的兴奋和……赞赏？
“武老师！”她几步迎上来，声音里还带着一丝疲惫的沙哑，却压不住那股雀跃，“你刚才课上讲的‘灯塔’和‘舵手’，真的太棒了！我在隔壁班都听到你们讨论得那么热烈！特别是你最后引导小海他们的那种方式……”
她语速很快，几乎是迫不及待地和他分享刚才在窗外偶然听到的片段，并顺着思路，开始探讨如何将这种情景模拟和隐喻更自然地融入语文阅读教学里。她的思维敏捷，见解总是能恰到好处地戳中关键点。看着她认真发亮的侧脸，武修文有些出神。
昨夜码头风雨中，那个脆弱无助、抓着他衣袖仿佛抓住救命稻草的她，与眼前这个因为教学创新而闪闪发光、充满生命力的她，慢慢地重叠在一起。他的心像是被什么东西塞得满满的，又软又胀，那股压抑了太久的情感几乎要决堤而出。他想告诉她，昨夜他没来得及说完的话是什么；想问她父亲情况怎么样了，需不需要他做点什么；想告诉她，她此刻眼睛发亮的样子，好看得让他移不开眼……
然而，就在他嘴唇微动，准备开口的刹那，教导主任梁文昌笑着从楼梯口转了出来：“修文老师！诗娴老师！正好都在！李校长让我通知一下，下午放学后临时开个短会，专门让修文老师分享一下今天这节数学课的创新思路！赵皓星老师刚才可是跑到校长室一通猛夸，说这种模式对语文思维启发也大有帮助！”
武修文微微一怔，连忙点头应下。黄诗娴也迅速收敛了方才的激动，笑着表示一定准时参加。
梁主任满意地背着手走了。走廊里又只剩下他们两人。气氛似乎一下子又跌回了那种微妙的、欲言又止的黏稠状态。担忧、欣赏、未尽的话语、突如其来的会议……各种情绪交织在一起，无声地涌动。
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黄诗娴抿了抿唇，率先打破了这短暂的沉默，声音轻了下来：“那我……我先回办公室，看看我爸那边有没有新消息发来。下午开会……再见。”她顿了顿，抬起眼，眼神里的关切几乎要溢出来，“你……你也记得抽空歇一下，别太累。”
